Prototipo de Proyecto final y análisis DAFO

¡Hola!

Aquí tenéis el resultado del reto de la última semana del Mooc ABP.

En primer lugar, en este link podéis ver el Prototipo de Proyecto final. He intentado redactarlo de modo que quien quisiera realizarlo tuviera lo que necesita en el documento:

Prototipo de Proyecto.

Y aquí está el análisis DAFO:

Análisis DAFO de "Cómprame un mundo sostenible".

Ya me diréis qué os parece.

¡Saludos!

¿Es mi centro un entorno favorable para el ABP?

No.

Siento ser tan tajante, pero es que así lo percibo. En mi centro no se ha hecho nada de ABP, excepto en infantil desde el año pasado. Se lo pregunté directamente a la jefa de estudios, por si se me escapaba algún dato de años anteriores al que yo entré en el colegio, y me dijo que nada de nada. Y yo pensé: “bueno, tal vez nada de lo que tuvieras constancia”, pero la verdad sea dicha, si el equipo directivo no ha tenido constancia, tampoco hay mucho donde rascar. Pequeños proyectos dentro del aula en plan “yo me lo guiso, yo me lo como” no hacen centro. No se consigue ni la centésima parte de lo que se podría hacer trabajando todos unidos y con una línea metodológica común. Porque si no, a lo mejor lo único que conseguimos es hacer un poco de lío a los alumnos.

Estos son los proyectos que han realizado en la etapa de infantil desde el año pasado:

2016/2017	1º trimestre	2º trimestre	3º trimestre
3 años	---	Nombre/Granja	Mariquita
4 años	Museos	Castillos	Delfín
5 años	Dinosaurios	Roma	Vuelta al mundo

2017/2018	1º trimestre	2º trimestre	3º trimestre
3 años	---	Nombre/Granja	Agua
4 años	Oso panda	Nativos americanos	Dinosaurios
5 años	Dinosaurios	Roma	Vuelta al mundo

Me resulta curioso que cuando les pregunté, insistieron en que no realizan ABP puro. ¿Realmente existe el ABP puro? ¿Qué es exactamente? Lanzo la pregunta por si alguien quiere responder.

Volvamos a la pregunta inicial. Llevo dos días dándole vueltas. Encuentro varias causas, pero no consigo ver la solución. Veamos, ¿por qué es tan difícil el ABP en mi colegio?

•  No hay un claustro estable.
• Últimamente el equipo directivo hace un papel más controlador que dinamizador.
• Las energías de diluyen en realizar tareas que no ayudan a la creación de una metodología común o de una coordinación real en que todos trabajemos unidos y aprendamos unos de otros.

Pero sobre todo, lo que veo que falla es la mentalidad. No veo interés por aprender, por evolucionar. Sólo escucho excusas a mi alrededor: “es que yo no doy abasto”, “estamos de trabajo hasta arriba, ¡cómo para meternos en algo más!”, “con los alumnos que tenemos no se puede hacer gran cosa”, y lo último, “yo prefiero hacer un curso de los sindicatos, que casi no hay que hacer nada; con los Mooc del INTEF te hacer trabajar mucho”. 😂

Y por último, y ya termino, yo sólo encuentro obstáculos. Intento hacer pequeñas cosas, implantar algunas ideas que voy aprendiendo, poco a poco, testeando, y encuentro un muro en cada tentativa. Por ejemplo, quiero que los alumnos documenten con fotos los experimentos que estamos realizando en el laboratorio para luego hacer una presentación final; pues los alumnos no pueden usar sus dispositivos, tal y como se establece en el RRI, pero el centro tampoco aporta medios ni acomoda las reglas. Tampoco hay posibilidad de flexibilizar horarios ni espacios. Cualquier cosa que se salga de la “norma” no está muy bien vista. Así que me siento un poco navegando contra marea.

Sinceramente creo que en mi centro hay muy buenos trabajadores, y muy implicados, pero tal vez les falta inquietud, replantearse las cosas, quitarse los miedos y las excusas. Y yo creo que eso es un trabajo personal de cada uno. Quizá falte eso, que todos hagamos un esfuerzo por salir de nuestro armario particular, porque lo que hay fuera merece la pena.

Semana 5 del Mooc ABP. Mis tarjetas de agradecimiento.

Cuando empecé a leer qué actividad estaba propuesta para comenzar la quinta semana del Mooc, no lo pude tener más claro. Sabía exactamente a quién quería mandarle la tarjeta de agradecimiento. Es más, me chifla la idea, porque realmente estoy MUY agradecida.

Pero claro, tengo que enviar tres tarjetas. Comenzaré con la primera, con el origen de que yo esté haciendo este Mooc.

Hace poco más de dos meses, tuve una reunión con Sofía González y Natalia Hernández y me hicieron dos regalos maravillosos: el préstamo del libro “Viaje a la escuela del siglo XXI” y un consejo: hazte una cuenta en Twitter. Esa misma tarde ya estaba en la red social y empecé a salir de mi burbuja. Descubrí un microcosmos educativo. ¡¿Qué digo, microcosmos?! ¡Macrocosmos! ¡Universo! No estaba sola y tenía muuucho que aprender. Por fin todas mis inquietudes podían empezar a tomar forma, por fin sabía qué tenía que hacer (hasta entonces quería cambiar pero no sabía cómo). Ahora no entiendo ni concibo cómo podía estar en la inopia de aquella manera, pero lo estaba. Hace poco más de dos meses. 

El segundo agradecimiento va para Alicia Cañellas, Ramón Rodríguez, Antonio Garrido y Fernando Trujillo. No sé qué cantidad de gente está participando activamente en este Mooc, pero es increíble cómo siempre estáis ahí para dar ánimos a todos y cómo os leéis nuestras tareas. Es que os las leéis, se nota. Pero, ¿cómo os da tiempo? Se percibe que os gusta lo que hacéis y que creéis en ello.

Y además de esto, nunca he hecho un curso en el que estuviera deseando que llegaran nuevos retos para ponerme manos a la obra, en el que no me diera pereza hacer actividades que veía que no servían de mucho o que no estaban bien definidas y con las que me sentía perdida. He comprobado, por fin, como SÍ se puede enseñar una metodología con coherencia, de modo que sea contenido y forma, con actividades útiles que enseñan no sólo estrategias y procesos sino herramientas interesantes para desarrollarlos. De verdad, no he hecho un curso así en mi vida, y no he aprendido tanto en tan poco tiempo. Duermo poco, pero merece la pena. ¡GRACIAS! 

Y por último, gracias, Cristina López. Para mí siempre has sido un referente. En cuanto supe que tenía que buscar socios, pensé en ti. Y no me equivoqué. Sólo espero que algún día podamos trabajar juntas, pero juntas de verdad, en un entorno adecuado con un clima benigno 😉. Porque intuyo que puedo aprender mucho de ti, y porque sí, porque me caes muy pero que muy bien.

Rúbricas y línea del tiempo

¡Hola!
Aquí os dejo el resultado de mi trabajo con el reto de la cuarta semana del ABP Mooc.
Un documento con las rúbricas que voy a utilizar durante todo el proceso de aprendizaje:

Rúbricas de "Cómprame un mundo sostenible"

Y la línea del tiempo del proyecto con especial incidencia en el proceso evaluador:

Línea del tiempo de "Cómprame un mundo sostenible"

Espero que os guste.
Ya me diréis qué os parece.

Podéis comentar aquí abajo o en Twitter y Facebook.

¡Hasta pronto!

Voy a titular la actividad de introspección de la semana 4 “Yo confieso”.

Comencemos, pues, a analizar mi punto flaco, mi talón de Aquiles. Sobre todo, lo es porque hasta hace unos meses no sabía ni que lo era. No me había planteado ni cuestionado mis prácticas de evaluación hasta que… ¿Hasta cuándo? ¿Cuándo me abrí una cuenta en Twitter? ¿Cuándo empecé a leer un libro sobre las escuelas21? No logro encontrar el punto de inflexión, pero de repente empecé a ver fallos muy gordos en mi práctica evaluadora y descubrí las rúbricas como mis fieles salvadoras. Aunque todavía tengo que aprender a crearlas bien.

Vamos, que hasta hace nada mis estrategias de evaluación se limitaban a valorar las pruebas escritas y trabajos varios, ya fueran en equipo o individuales, pero sin determinar claramente qué capacidades ni estándares concretos estaba evaluando. Vamos, un desastre. Sí, lo confieso.

Utilizo estas estrategias tanto para la evaluación diagnóstica como para la formativa y sumativa, pero también realizo otros tipos de actividades que me dan información general sobre los conocimientos y capacidades previas de los alumnos y de sus progresos. Sin embargo, utilizo esta información para cambiar mis estrategias de enseñanza-aprendizaje y adaptarlas a las necesidades de los alumnos, más que para evaluarles individualmente. Lo que noto es que me falta sistematización, me falta tomar nota de toda esta información; me baso mucho en la intuición, pero veo que no puede ser así y que necesito más organización. Lo confieso.

Quiero usar la autoevaluación, la coevaluación, las rúbricas, valorar un amplio abanico de competencias, cosa que ahora mismo no hago, y creo estar en el camino. Bueno, en realidad estoy en la casilla de salida. Me posicioné aquí cuando me di cuenta de que mis prácticas de evaluación no eran buenas. Ahora sólo me falta avanzar, y estoy segura de que esta semana el Mooc me va a ayudar a ello. 😊

En un plano general, no tengo mucha idea de las prácticas de evaluación de los docentes en mi centro. Tenemos muchas reuniones para mil cosas, pero este tema nunca se ha tratado en profundidad. Sí que sé que los docentes en mi centro somos los únicos que evaluamos y que lo habitual es evaluar los contenidos propios del “saber”, y pocas veces el “saber hacer”. ¿Actitudes? Sí, pero en un segundo plano. Como no hay una línea metodológica común, tampoco hay una práctica evaluadora común. Hay docentes que evalúan al final de cada unidad, otros, cada dos unidades, etc. ¿Rúbricas? No he visto ninguna en mi centro, salvo la que utilicé yo la semana pasada (he empezado a hacer mis pinitos, aunque no sé si muy bien), y me atrevería a decir que menos de la mitad de los maestros han oído hablar de ellas (vamos, igual que yo hace dos meses). ¿Portafolios? Tampoco. Las herramientas más habituales son los exámenes escritos y las plantillas de observación para el control de las tareas. Y pare usted de contar. Así estamos, pero así no me quiero quedar. De modo que ¡manos a la obra!